> HISTORIA Y GEOGRAFIA NIVEL MEDIO: ACTIVIDAD PUEBLOS ORIGINARIOS DE ARGENTINA CON TIC´S. PUEBLOS ABORÍGENES DE ARGENTINA

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Este blog es un espacio diseñado para los alumnos del nivel medio. Aquí encontrarán programas, contenidos y actividades de la asignatura Historia y Geografía. También podrán acceder a distintos recursos, diarios, películas, videos, textos, música y otros que contextualizan los temas desarrollados en clase.

Prof. Federico Cantó

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jueves, 8 de mayo de 2014

SECUENCIA DIDÁCTICA CON TIC´S

MODELO 1 A 1
ESCUELA NORMAL SUPERIOR N°4


HISTORIA 2° AÑO
CURSO: 2°7°





PROFESOR: FEDERICO CANTÓ
04/05/2014


Se propone la enseñanza mediante gestión de la información utilizando materiales multimedia del sitio encuentro. A partir del análisis de los materiales se propone la enseñanza mediante trabajos colaborativos confeccionando un cuadro y un mapa. El resultado final es la producción de un mapa interactivo donde se identifiquen nombres y características de los pueblos originarios de la Argentina en la actualidad.




INDICE

a. Fundamentación de la selección del contenido. Pg. 2
b. Propuesta para el modelo 1 a 1. Pg.3
1.  Organización espacial del aula / Organización temporal. Pg.3
2.  Uso de recursos. Pg.3
3.  Dinámica y secuencia de clases. Pg.4
4.  Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados. Pg.4
5. Criterios de evaluación. Pg.5
c. Bibliografía. Pg.6

TRABAJO FINAL MODELO 1 A1

a. Fundamentación de la selección del contenido.

El contenido seleccionado es “Pueblos Originarios del territorio argentino”, Correspondiente al área de  Ciencias Sociales, de la materia Historia, para segundo año de nivel secundario en CABA. La selección del tema se realizó debido a la complejidad que presenta el abordaje del tema considerando, por una parte, la gran cantidad de etnias preexistentes a la conquista del hombre blanco. Por otra parte, la dificultad en establecer categorías de análisis histórico significativas para los alumnos al abordar estas sociedades que desde su dimensión política y económica poseen, en apariencia, características similares.
El contenido fue abordado previamente  mediante  textos informativos sobre nombres, características y espacios que ocuparon las diferentes etnias previas a la conquista.  El texto era analizado por los alumnos a quienes se les solicitaba que las mismas fueran ubicadas geográficamente en un mapa, y que organizaran y jerarquizaran la información para confeccionar un cuadro comparativo con las características de los distintos grupos según categorías: economía, estructura social, creencias, etc.
Este tema fue seleccionado debido a que la actividad, desde ese enfoque y con estos recursos y actividades, no permitía a los alumnos adquirir conocimientos significativos sobre un tema que trasciende la problemática de la conquista y pervive aún en nuestra sociedad.  Por este motivo, aprovechando  la capacitación en Tic´s se toma este contenido para ser reformulado desde nuevas perspectivas y utlizando nuevos recursos por considerar que “… la integración pedagógica de las TIC también exige formar capacidades para la comprensión y participación en esta realidad mediatizada. En este sentido, la formación sistemática resulta una oportunidad para jóvenes y adultos de convertirse tanto en consumidores reflexivos como productores culturales creativos. Es una oportunidad para desarrollar saberes y habilidades que el mero contacto con las tecnologías y sus productos no necesariamente genera.”[1]


b. Propuesta para el modelo 1 a 1
1.  Organización espacial del aula / Organización temporal
El contenido se trabajará con una dinámica de grupo, los alumnos formaran equipos de trabajo de 3/4 integrantes en una secuencia didáctica de tres clases de 80´. Para la gestión de la información se utilizará la técnica de “clase invertida” donde los alumnos accederán a la información en entornos digitales fuera del espació/tiempo aúlico y la clase se utilizará para que el docente acompañe el proceso de construcción de conocimiento por parte de cada equipo. Las producciones finales serán elaboradas mediante trabajos colaborativos.

2.  Uso de recursos.

Recursos digitales:
·       Netbooks
·       Blog de curso o Grupo de Facebook moderado por el docente donde se presentan las consignas y los materiales (a elección de los alumnos) http://ens4pueblosoriginarios.blogspot.com.ar/
·       Google Drive. Documentos colaborativos. (Hoja de cálculo, cuadro cualitativo diseñado por el docente)                          https://docs.google.com/spreadsheets/d/1gBsFiyzK3ffJu6zuie_fHI_sGKwiUVoB--cMe8KCOE8/edit#gid=0
·       Gmail. (Cada grupo debe utilizar una cuenta de correo para recibir los enlaces que les permitan editar los documentos.) 
·       Google Maps: https://maps.google.com.ar/
·       Tutorial para editar mapas en google maps: https://support.google.com/maps/answer/144363?hl=es
·         Material multimedia: http://pueblosoriginarios.encuentro.gov.ar/flash/
Recursos No digitales:
·         Cañon de video.
·         Conectividad.


3.  Dinámica y secuencia de clases
Clase 1: Se utilizará para explicar la dinámica del trabajo a realizar. Un primer momento será la lectura de un texto sobre los pueblos originarios y su situación actual como disparador de dudas y supuestos. A continuación se les explicará los distintos dispositivos, herramientas y material, así como su funcionamiento, que serán utilizados para abordar la actividad. La actividad propuesta se centra en la búsqueda de información sobre las comunidades ingresando a un enlace de canal encuentro donde se les propondrá que seleccionen y analicen 2 o 3 pueblos y se inscriban en un documento colaborativo, cuadro comparativo confeccionado previamente por el docente, donde elaborarán la información recogida en los videos, fotos y textos que presenta el material multimedia según las categorías de análisis propuestas (pueblo, organización social y política, relación con la naturaleza, ceremonias y festividades, territorio, territorio, reclamos territoriales)
Clase 2: Se utilizará la clase para realizar una lectura conjunta del documento  colaborativo elaborado en sus casas donde se integrarán los conocimientos utilizando las dudas y supuestos recogidos en la clase anterior permitiendo que los alumnos reelaboren sus producciones. Los últimos 20´ serán utilizados para analizar las actividades del segundo trayecto fuera del aula que consistirá en la confección de un mapa colaborativo multimedia donde cada grupo ubicará geográficamente a las comunidades mediante marcadores a los que se añadirán imágenes, videos e hipertextos seleccionados por cada grupo y se integrarán los conocimientos adquiridos al confeccionar el cuadro comparativo.
Clase 3: Se presentará a la clase la producción colaborativa realizada por los grupos y se analizará el resultado dando cuenta de que las dudas y supuestos previos puedan ser abordados desde la producción realizada. Se reelaborarán las correcciones necesarias y se publicará el mapa en la red.

Ver secuencia y desarrollo de actividades completas siguiendo el enlace: http://ens4pueblosoriginarios.blogspot.com.ar/

4.  Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados.

Se propone la enseñanza mediante gestión de la información utilizando materiales multimedia del sitio encuentro. A partir del análisis de los materiales se propone la enseñanza-aprendizaje mediante trabajos colaborativos confeccionando un cuadro y un mapa. El resultado final es la producción de un mapa interactivo donde se identifiquen nombres y características de los pueblos originarios en la actualidad. El mapa será publicado en la red.
El rol del docente es el de facilitador o mediador del conocimiento utilizando la técnica de clase invertida. Esta actividad puede ser ampliada para trabajar como proyecto interdisciplinar con educación cívica y geografía. La “clase ampliada” se abordará desde un blog de aula.
El aspecto más destacado es la posibilidad de que los alumnos mediante el trabajo colaborativo gestionen sus propios conocimientos y los publiquen. La irrupción en lo que Jenkins define como cultura convergente debe ser orientada desde la escuela para disminuir la brecha digital y permitir la democratización del conocimiento. En palabras de Jenkins “padres y profesores tienen un rol fundamental: participar de esta cultura, irla conociendo, experimentando y abriéndose ellos mismos a la comprensión de un fenómeno que muchas veces desdeñamos o rotulamos como inadecuado…”[2]

5. Criterios de evaluación
El trabajo final será evaluado según los siguientes criterios:
a)     Aplicación de los contenidos.
Se  evaluará  la  comprensión  y  la  correcta  aplicación  al  momento  de  realizar  los trabajos colaborativos.
b)     Desarrollo de ideas y propuestas fundamentadas a partir de su formación, experiencias y otras lecturas.
Se  evaluarán  los  desarrollos  propios  y  grupales  que  se  incluyan  en  la propuesta,   articulados  con  los  contenidos  del  curso  y  con  las actividades propuestas. Tanto  a  partir  de  saberes  anteriores  como  de  opiniones  e  ideas  surgidas  de  la lectura o de los espacios de intercambio.
c)     Comunicación y expresión
Se evaluará la presentación del trabajo, la claridad de la redacción y la coherencia interna de la producción final que debe presentarse sin errores ortográficos y/o gramaticales.
d)     Autenticidad y Creatividad
La producción final debe reflejar la información propuesta, reelaborada crativamente, del material multimedia utilizado para las actividades.

c. Bibliografía

  • Batista, María Alejandra et al. (2007), Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela: trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica, Buenos Aires, Ministerio de Educación. Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/tic.pdf
Pico, Laura, Rodríguez, Cecilia (2011), Trabajos colaborativos. Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1, Buenos Aires, Ministerio de Educación. Disponible enhttp://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/280



[1] Batista, María Alejandra et al. (2007), Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela: trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica, Buenos Aires, Ministerio de Educación. Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/tic.pdf

PUEBLOS ORIGINARIOS CON TIC´S

PRESENTACIÓN

Hola a tod@s. A continuación se presentan las actividades que nos permitirán acercarnos a las culturas que se desarrollaron en nuestro territorio desde épocas anteriores a la conquista de América.

La propuesta de trabajo está organizada a lo largo de tres trayectos donde ustedes podrán acceder a los materiales y actividades que vamos a utilizar para construir nuestro conocimiento sobre los pueblos originarios.

En el primer trayecto realizaremos un recorrido por textos, imágenes, videos y sonidos donde entraremos en contacto con las culturas propias de los pueblos originarios. La primera propuesta es la realización de una lectura comprensiva sobre el texto que les presento a continuación.

Territorio Argentino: PUEBLOS ORIGINARIOS.

Sea por sus modos de vivir, pensar, sentir y trabajar, por hablar una lengua distinta o mantener su identidad en la memoria del pasado, hay gente que considera que pertenece a pueblos que vivían en estas tierras antes de la colonización europea. Esto significa ser aborigen, término que deriva del latín: ab (desde) + origen.

Pero aunque la palabra aborigen no necesariamente posee una carga de discriminación como la que tuvo indio o indígena, muchos aborígenes prefieren ser llamados pueblos originarios. La denominación pueblo señala que los aborígenes no son una clase diferente de seres humanos, ni inferiores ni superiores a las personas de otros pueblos, como el pueblo argentino, por ejemplo. Originarios alude a que estos pueblos vivían antes en estas tierras; sus abuelos y los abuelos de sus abuelos nacieron en el mismo territorio que fue conquistado por los europeos, y que ahora forma parte del territorio nacional.

Muchas cosas pasaron desde la conquista de América, y los pueblos originarios participaron de una realidad nueva, que implicó cambios radicales en su vida cotidiana, cultura y organización social. Finalmente, hubo cambios en las identidades. Numerosos descendientes de aquellos pueblos se vieron impulsados durante siglos a ocultar y disimular su condición de aborígenes, ya que ser considerados indios los colocaba habitualmente en situación desigual frente al resto de la sociedad.

Pero actualmente está pasando lo contrario: en muchos lugares del país, hay gente que está recuperando su identidad como pueblo originario, a través de la memoria grupal. Incluso, han resurgido pueblos que se consideraban hasta hace poco "extinguidos" o casi extinguidos, como por ejemplo los Ona, los Huarpe, o los Diaguita.

En lo que hoy es la Argentina, se calcula que vivían alrededor de 500.000 personas, de unos 30 pueblos diferentes, a la llegada de los españoles. Las últimas informaciones indican que en la actualidad hay más de 300.000, quizá 500.000 personas en todo el país pertenecientes a pueblos originarios.

Actualmente la constitución reconoce la preexistencia étnica y cultural de los pueblos indígenas argentinos y protege sus derechos según consta en el contenido del Artículo 75, Inciso 17, donde se establece que el Estado debe Garantizar el respeto a su identidad y el derecho a una educación bilingüe e intercultural; reconocer la personería jurídica de sus comunidades; y la posesión y propiedad comunitarias de las tierras que tradicionalmente ocupan; y regular la entrega de otras aptas y suficientes para el desarrollo humano; ninguna de ellas será enajenable ni transmisible ni susceptible de gravámenes o embargos. Asegurar su participación en la gestión referida a sus recursos naturales y a los demás intereses que los afecten. Las provincias pueden ejercer concurrentemente estas atribuciones.

Adaptación del texto pueblos originarios, disponible en:  Portal Educar. http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD9/contenidos/recursos/pueblos-originarios/introduccion/index.html.

Para reflexionar:
  • ¿Cuál de los términos usados para definir a las poblaciones autóctonas considerás más correcto? Justificá tu elección.
  • ¿Conocés donde se encuentran comunidades de los pueblos originarios en la Argentina?
  • ¿Tenés alguna información sobre la situación en que se encuentran actualmente estas comunidades?
Al final de la entrada encontrarán un espacio para dejar sus comentarios, respondan a las preguntas y comenten las respuestas de sus compañeros.

ACTIVIDAD PARA EL PRIMER TRAYECTO: 

Para la actividad del primer trayecto la propuesta es que que se organicen en grupos de 3 o 4 integrantes, cada grupo deberá realizar los siguientes pasos:
1) Abrir una cuenta de correo del grupo en gmail. (ver tutorial haciendo click acá).
2) Desde la cuenta de correo grupal deben envíar un correo a federicocanto.federico@gmail.com con los nombres y apellidos de los integrantes del grupo.
3) Realizar un recorrido por el sitio  http://pueblosoriginarios.encuentro.gov.ar/flash/ y seleccionar 2 o 3 de los pueblos originarios por grupo según sean 3 o 4 integrantes.
4) Recibirá cada grupo un mensaje de correo de respuesta donde encontrarán un enlace a un cuadro comparativo colaborativo, ingresen al enlace y abran el cuadro. (ver ejemplo)
5) En el cuadro completen las columnas con los nombres de los integrantes del grupo y en la columna de pueblos originarios escriban los pueblos que han seleccionado para trabajar. Si al abrir el cuadro otro grupo anteriormente había seleccionado alguno de los pueblos deberán elegir otro que no figure en el cuadro. 
6) Observen y tomen nota de las otras categorías que deberán completar en el cuadro e investiguen  en la raíz los videos, textos e imágenes de cada grupo originario para obtener la información necesaria para completar todas las categorías del cuadro.
7) En clase cada grupo presentará su producción sobre los pueblos seleccionados y reflexionaremos sobre las preguntas que nos formulamos al comenzar a trabajar nuestro tema.

Recuerden que al final de la entrada cuentan con un espacio donde pueden publicar comentarios y formular dudas. Entre todos iremos resolviendo las inquietudes que se presenten.

2° trayecto.


Hemos recorrido el primer trayecto donde pudimos abordar a los distintos pueblos originarios de nuestro país desde distintos enfoques, hemos debatido sobre sus modos de pensar la vida social y su relación con la naturaleza. Hemos visto también que una de las problemáticas más graves para estas comunidades era el problema del acceso y conservación de sus territorios.

En este segundo trayecto continuaremos produciendo materiales de forma colaborativa. En esta instancia utilizaremos los recursos del sitio Google Maps para elaborar un mapa donde cada grupo utilizará marcadores para identificar donde se encuentran establecidos los pueblos y comunidades en la actualidad, a los que añadiremos la información producida con nuestro cuadro colaborativo.

 Continuaremos trabajando con los grupos del primer trayecto. A continuación encontrarán las actividades que vamos a llevar adelante.

ACTIVIDADES PARA EL SEGUNDO TRAYECTO

      1) Ingresar al sitio Google Maps y explorar sus herramientas siguiendo este enlace:    https://maps.google.com.ar/
2) Una vez que estén familiarizados aprenderemos a usar las herramientas que utilizaremos dentro del sitio mediante un tutorial donde aprenderán a posicionar marcadores, colorear areas y añadir información multimedia a los marcadores. Para ello sigan el siguiente enlace:https://support.google.com/maps/answer/144363?hl=es
3) Ingresar a la cuenta de correo y seguir el enlace que les permitirá editar en Google Maps el mapa de Argentina que está subido al blog.
4) Cada grupo utilizará la información del cuadro colaborativo que elaboró en el primer trayecto para identificar mediante marcadores los territorios que ocupan los pueblos originarios y sus comunidades. El color del marcador debe corresponder al color que tenía cada pueblo en el cuadro.
5) Una vez ubicado cada pueblo y comunidad en el mapa deberán añadir información sobre  ellos en los marcadores. Para ello utilizarán videos e imágenes del sitio de encuentro con el que hemos trabajado: http://pueblosoriginarios.encuentro.gov.ar/flash/ y completarán la tabla de datos de cada marcador según los trabajamos en el primer trayecto.
6) En clase cada grupo presentará su trabajo y recorreremos nuestro mapa. En caso de ser necesario realizaremos las correcciones que hagan falta.

A continuación les presento el modelo de mapa con el que trabajaremos, verán un marcador al que se le ha añadido información multimedia a modo de ejemplo.


3° Trayecto-

Hemos llegado a la última etapa, felicitaciones!

En este tercer trayecto concluiremos con nuestra producción sobre los pueblos originarios en el territorio argentino. Publicaremos en el blog el mapa que hemos producido de forma colaborativa. Acompañaremos el mapa con nuestra última actividad.

ACTIVIDAD PARA EL TERCER TRAYECTO:

1)Cada grupo retomará las preguntas sobre las que reflexionamos al comenzar nuestro trabajo y confeccionará un texto breve donde contarán los nuevos conocimientos que elaboraron sobre el tema.
  • ¿Cuál de los términos usados para definir a las poblaciones autóctonas considerás más correcto? Justificá tu elección.
  • ¿Conocés donde se encuentran comunidades de los pueblos originarios en la Argentina?
  • ¿Tenés alguna información sobre la situación en que se encuentran actualmente estas comunidades?
2) Ingresarán a la entrada "Mapa Interactivo de los pueblos originarios del territorio argentino" y debajo de la entrada publicarán sus conclusiones en el espacio para comentarios.